碧海：再评加国学生成绩落后于中国学生现象

加拿大学生的学习成绩远远落后于中国学生的原因，并不是种族的原因。除了个别的中国人比白种人聪明，个别的白种人比黄种人优秀以外，两个族裔的智商在整体上不可能有显著差别。这也就是说，从整体上讲，两大族裔子女的学习能力应该没有相异之处。可是中国学生和加拿大学生的后天生活环境，社会习俗，道德标准，生存条件，教育制度却有极大的差异。只有从这些方面去探讨，才能够找到两国学生在学习成绩上巨大差异的根本原因。

近百年来，中国是一个贫困的国家，而加拿大则是一个得天独厚的富裕国家，因此两国人民所面临的生活条件和生存竞争，有非常巨大的差异。他们为生活和前途所必需付出的精力当然绝然不同。在中国，一个人从学生时代进入成人阶段所必须面对的竞争和压力，远比加拿大学生来得严峻和艰巨。一个最简单的例子是，在这里，一个年轻人即使只有中学乃至小学毕业学历背景，而只能从事体力劳动，可是只要能够勤劳工作，几乎每一个人都能够找到养家糊口的工作。实际上，在加拿大从事“肮脏”的体力劳动或“蓝领”工作，其收入可能比坐在写字楼的普通“白领”阶层要高很多。可是在中国，要是你只有中小学的学历程度，那么，除了做农民以外，就是到城市里从事重体力劳动。他们的前途大概是要终身靠低微的农耕收入或仅供糊口的建筑工地和搬运工人工资度过一生。因此，对一般的中国人而言，要发奋图强，唯一的希望就是经过“十年寒窗”之苦，能够有机会读完四年大学，毕业以后即使难以飞黄腾达，也能够求得比较“高尚”舒适的白领阶级的生活。因此，在中国，年轻学子从小学开始，就已经进入激烈竞争的苦读境界。而且，往往连他们的家长和亲属，也都加入了他们后代的求学“持久战”。在这种环境里培养出来的孩子，当然不是加拿大的年轻人所能够比的，这是大环境所造成的原因。而在这种大环境里形成和建立起来的民族习俗，家长心态，教育制度，社会风气，都会直接间接地影响到学生在学校里的种种表现。

我在多篇文章里一再提到的，主流社会民众认为宝贵的童年是玩耍的时期，而不是要他们努力学习的观点，就不但根本不能被中国家长认同，就是对在加拿大的华裔父母，也无法完全接受。至于在这种思想理念和民族心态影响之下的教育制度，以及学校里的教育方针，教师的教学态度等等重要因素，也就与无可避免地与中国的传统教育有着巨大的差异。

在中国，把教师看作父母长辈的习俗源远流长，除了在改革开放以前的共产党统治期间以外，这种习俗几千年来没有改变。尽管这种师生关系在今天也已经有所变动，但是学生对教师的尊重乃至服从的风气还是一如既往。这与加拿大(或西方国家)的师生关系不可同日而语。在这里，学生和教师是完全平等的关系，根本不存在所谓尊敬和服从师长的潜在规矩。教师是“教书不教人”，师生关系是一律平等。政府或教育局对有强大工会支持的教师，可以说没有(或不敢有)任何教书以外的工作要求。一个非常奇怪的现象是加拿大的教师差不多不用担心工作评比。因此教育当局没有人知道教师的工作成绩和职业水准的等级。这是非常反常的现象。众所周知的生活现实是，在几乎任何一个工矿企业，商贸机构，政府部门乃至学术会所的每一个成员，不管他是经理，主管，部长，抑或是职员，工人都有不同形式的定期评估，有对他们的工作成绩，职务等级，工作表现等的一整套机制和程序，以评定他们在工作岗位上的能力高低，表现优劣，贡献大小，并以此作为他们是否应该获得额外的报酬，乃至职务上的提升机会。这几乎是工作场所的一条“宇宙法则”。可是令人不解的是，加拿大的教师，一旦进入学校工作，虽然有些进行定期的评比，但是很多教师绝少，或几乎从来也不必经受评薪评级的年度评比检查。比如在安省的教师，每五年才会面临评级一次的考查，至于在阿省和卑诗省的教师，则从来也没有教师的评比机制。这也就是说，不管一个教师的教学工作是如何的差劲或不符规格，也不会有人前来考查和过问，他们根本不用担心自己的工作会受到教育局的审核。请问，在这种教育制度之下，怎么能够保持教师的职业水准，由这些教师教导出来的学生成绩，又怎么能够与中国的学生相比？加拿大学生成绩甚至还比不上中国上海最贫困家庭孩子的普遍现象，也就不足为奇了。

加拿大（或西方国家）学生成绩远落后于中国（或发展中国家）学生，以及加拿大富有家庭学生成绩又不如普通家庭学生的现象，实际上也引证了一个世所公认的国家和家庭“穷不出三代，富也不出三代”的规律。